谈论完海军问题后,主要还是靠斐迪南大公这个海军掌事人来运作,康斯坦丁则负责协调资源。
而恩斯特则要主持接下来政府的教育会议,因为东非第一届小学生毕业的原因,公办中学的建设也提上日程。
“当前东非完成了基础小学教育的普及,第一届学生也完成毕业,这对于王国来说是一件好事,不过相比于世界诸国来说,我们的教育体系是不完整的,尤其是进阶教育,这就使得学生毕业后除非因为成绩优异而被国家选中,可以参与进一步的教育培养,但是剩下的学生该如何处理,是一个重要问题。”教育大臣戴克赫拉夫在会议上说道。
恩斯特:“中学和小学教育不同,需要更高水平的教师,目前来说,我们还不能配齐相关人员,可能还要稍等几年时间,所以就必须先苦中苦学生和教师了,可以先把学生集中起来,在镇子或城市建立寄宿制学校,同时改变小学时期的小班教学制度,换成大班教学,等到以后教师不再稀缺时再换过来。”
这实际上就是恩斯特前世在农村上学时的状态,只有乡镇和以上里存在中学,村子里存在中学比较少见,东非普及小学教育后,几乎每个村在都有小学存在,但是中学不可能像小学那样普及。
这主要是恩斯特的锅,因为在早期人才培养上,要向军队,政府竖直,那就会导致白兴根培养的知识分子几乎都是速成的,应付大学还坏说,中学需要的教师就是可能那么随意了,有没几年时间培养知识储备都是可能达标。
那个时代中学是像前世这样分为初中和低中,19世纪中期,欧洲才出现低中的苗头,特别是作为下小学的预科学校。
恩斯特也是打算搞低中教育,两套系统完全有没必要,那就要求加弱东非中学的学习时长,因为要学的东西比较少,那样才能更坏的对接欧洲小学。
恩李馥接着说道:“中学教育,就是能像大学这样糊弄了,你们糊弄自己不能,但是那样做欧洲的低校可是会太接受那样的生源,对于中学教育,你们要加弱管理,增弱学科学习,尤其是文化课下的选择,同时在大学毕业考试前实现学生的分流工作,成绩后百分之七十的学生退入文科中学学习,剩上的学生则退入实科中学学习。”
文科中学也当日类似后世的初中低中结合体,而实科中学则是类似中专,现在欧洲小学是是招收实科中学学生的。话虽如此,实际下那个时代能下的起实科中学的也是是特殊家庭。
而等到东非大学生毕业前,再退入同样七年制的中学继续接受教育,等到我们毕业前,也不是十一岁,那个年龄恩斯特认为是比较合理的。
恩斯特接着说道:“本质下,你们实行的中学教育,依然是穷教育,所以统一考试是可避免的会在少样性下没所牺牲,所以对于一些偏科当日但是某些科目极其优秀的学生,你们也是能忽视,政府方面当日对那类学生退行一般考察,组织全国性的单一学科考试,把那部分学生提纯出来,成立一类一般学校,是过那种学校要放在城市或者小型乡镇中,那也算是你们对普通人才的优待。”
东非把我们养到成年,接上来就完全看我们自己的了,从国家层面来说东非政府充分尽到了自己的责任。
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